*.购置原因

（*）基于附小心育工作发展需要

****年以来，****（****）附属小学（****市****区昌盛园小学）开始在学校**年级开设每周*节的心理健康课，开启了学校心理健康教育工作探索历程。伴随****年*月学校“学生成长指导中心”的成立，以及与石大咨询中心共建项目的推进，学校心理工作在课程开展、课题研究、个体辅导与家教讲堂方面，都取得了显著进展。

发展与问题并存，当前，如何立足课程阵地，提升心理健康教育效果成为附小心育工作推进的关键点。不仅附小，调研发现，当前多数小学心理健康教学工作的有效开展困惑重重。从教材资源角度看，参与调研的**所小学，*所小学开设了心理健康课程，但或者缺少教材，任课教师对于教什么深感困惑，自己编写教案感到力不从心，且随意性较大；个别区县有区本教材，但主要围绕学习、生活习惯展开，内容较浅显，育人含量不足。

基于以上，附小心理团队始终在探索开发或引入*套基于专业理论和学生实际的心理健康教材，提升整体心育课程效果。教材应该具有清晰的理论体系，可操作性强，尤其是符合小学生自我需求；教材研发的过程也是心育团队建设和教师心育能力提升的过程。进而从整体提升学生心育水平、教师心育能力与学校心育氛围。

（*）基于“协同创新学校计划”项目

为贯彻落实国务院《乡村教师支持计划(****-****年)》和《****市乡村教师支持计划(****-**** 年)实施办法》文件精神，更好地服务首都基础教育教师队*建设和区域教育均衡发展，在****市教育委员会的指导下， **** 年****教育学院隆重推出了“协同创新学校计划”项目。项目*年*周期，**** 年启动了第*期项目，****年至****年期间逐步完成。附小“****” 项目即是****区教委支持下的第*期“协同创新学校计划”项目的*个子项目。

该子项目自****年做了大量研究，已完成部分教材编写与出版，将在****前完成全套教材共*册教师用书和学生用书的编写工作并通过集中培训、集体教研的形式指导教材使用。课程是面向小学 *-* 年级学生的心理成长课，每学期 * 册，*+* 个课时 （* 课时为基本内容，* 课时为主题练功分享），课程围绕学生健康自我的基本特征，从心理健康、社会适应和道德健康等层面，以情绪智力、人际交往和自我规 划为*大主题，以螺旋式上升的原则安排课程内容，在教研中实践，在实践中形成可操作性强的课程与教材。

该项目很好满足了附小心育工作发展的需求，本着“把培训课堂建到学校，让教师研修真正发生”的理念，坚持问题导向，从培养学生核心素养的要求出发，培训专家深入学校，与*线校长和教师开展行动研究，真正促进学生发展、教师发展和学校发展，实现学校工作的持续改进，促进基础教育优质均衡发展。其引入具有深远的意义。

*.经费预算

经费来源：附小学生成长指导中心与石大咨询中心共建项目提供经费。

经费预算：每年**元（项目周期****-*****年）。

*.专家意见

附小“****” 项目采用****采购具有合理性。

基于****市教委对“协同创新学校计划”项目的认可与大力支持，附小参与“****” 项目，受到****区教委、教师进修学校的支持，该子项目作为协同创新项目重要组成部分，也是附小整体教科研工作的重要方面。

另*方面，****教育学院作为“****” 项目的发起者，拥有专业的健康自我研究团队和丰富的课程教材开发经验。季苹教授带领团队已经完成了对健康自我的学术梳理，从学理上完成了对人的精细化理解，出版了《理解自我：从教育文明说起》、《从健康自我出 发：*位校长对学生培养目标的再思考》*本专著。引进“台湾 ** 课程引进与校本化”项目，用 * 年半的时间对台湾教材进行了研究性使用，不断深化对教材及教学过程的理解，为健康自我成长课程的构建奠定了坚实的基础。专业扎实的团队和前期的积淀，都将为附小开展该项工作提供最好的引领、学习平台与支持。

再次，****教育学院已经*续完成了前*册教材的出版，形成健全的教材开发设计出版流程，这也为附小心育团队参与项目，形成成果提供了很好的保证。

综上所述，本项目只能向****教育学院进行****采购。

谈判小组专家意见：经讨论，决定采用****教育学院“协同创新学校计划”项目的子项目——“****” 项目，完成附小心育课程研发需求。报价：**元。

谈判小组成员：党宁、周晓芳、李晶鑫。

*.质疑方式

询价结果公示期为*天，公示期间如有疑问，请致电***-********。

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****年**月**日